中班看图编故事教案
一、教学目标:
1、能运用正确方法观察多幅图画,准确把握图意,培养观察能力。
2、能口头表达图意,并把握自己的理解确定文章的中心。
3、围绕重点,抓住中心,展开合理的想象,把文章的重点部分
4、能主动修改自己的习作。
二、教学重点、难点:
1、引导学生在仔细观察的基础上,把握自己的理解确定文章的中心。
2、围绕重点,抓住中心,展开合理的想象,把握文章的重点部分。
3、能主动修改自己的习作。
三、教具准备:
实物投影仪一台、投影片四张、空白画框两个、白纸若干。
四、教学程序:
(一)作前准备指导:
指导学生课前自学,观察各幅图画并在抓住图画的基础上展开合理的想象,把自己的收获讲给母亲听。
(二)作中成文指导:
看图弄清题意,引导想象,续编续画练说故事。
1、仔细看图(1)图(2),弄清题意。
⑴出示投影片图(1)。
说说你在图上看到什么?(导生说准季节、地点、人物、事情,抓住人物的`语气、神态,想象她可能会说什么?想些什么?)(给女孩起名儿。)
⑵过渡:但是还没等她伸出帮助的双手,意外的情况出现了……
⑶出示投影片图(2)。同桌练说(提示:抓住小花猫的神态、动作和小燕子的表现,体会双方此时不同的心情。)
A、一生简单说大意。
B、根据老师的提示,同桌练习说具体。(出示辅助卡片:小花猫__________地_______,好像在______。小燕子______地______,好像在_________。)
2、引导想象,续编故事,续画图画:
⑴启发过渡:现在,同学们最关心的是什么呢?谁来说说?
⑵四人讨论,把故事补完整,请生执笔同补余下两幅画
(出示两空画框)
⑶小组讨论,画画,师巡视指导,掌握不同的情况。
⑷讨论后请不同的两个小组起来交流,解说画面的内容。
A、讲第三幅图:(第一组指导按范图讲,第二组独立按自画图讲。)你一定能想象得出小*赶跑花猫救小燕子的动作和神态,请说一说。(…………)在赶猫时,小*可能说什么呢?(…………)小猫会怎么样?
B、讲第四幅图:救起了小燕子,小*是怎样请**来帮忙呢?他们俩会怎说?怎做?(…………)看到小燕子安全的回到巢中,小*心里会怎样想?又会怎说?(…………)小燕子呢?(用刚才的卡片练说一句话。)
3、练说故事,明确重点。
⑴说说这四幅图要告诉我们怎样的思想?(爱护鸟类)
⑵重点该讲清哪些方面内容?(或:你认为哪些内容应特别要讲清楚?)
⑶四人小组一生一图,抓住人物的神态、动作、语言,展开想象,适当穿插"内心活动"的描写,试把故事说通顺,说具体。
(提示:小组组员在听时注意要专心、安静,听完一幅之后可适当补充,提提意见;图与图之间注意要用有联系的词句过渡,不能从一幅图跳到另一幅,要注意图与图的"衔接"。应该把这件事当作真的发生过的,而且你亲眼看见了,甚至可以直接用"我……"的说法来组织语言,当作自己亲身经历的一样。)
⑷教师巡视参与,提出:先讲完的小组可以先动笔写草稿。
4、学生练习起草,师巡视指导。
(三)作中评改:
1、每生写好一幅图上的内容之后,互相阅读,交流,并据自己的观察体会,把余下三幅图内容也写成文字,组装成一篇完整的习作草稿,并配上题目。
引导学生明确重点该讲清哪些方面内容?(或:你认为哪些内容应特别要讲清楚?)
2、各生自读草稿,各自朗读修改。
3、小组互读草稿,互相修改。
4、誊写,四人小组(组与组之间交换)批改,写评语,上交。
5、教师批改后讲评,生再改,补,订正错误,并最终誊写在定稿本上。
(四)作后评讲:
1、概述本次习作情况,表扬优生、进步生,肯定成绩,指出问题。
2、复习习作要求。
3、优作欣赏。
4、各自修改,订正。
5、同桌互阅。
板书设计:
跌落
编故事 详
写作文 得救
回巢 略
五、教后反思:
《语文新课程标准》提出了“知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观”三个维度的整合,体现了新课程的价值追求,构成了一个血肉丰满的生命体——语文素养。
传统的课堂教学过分强调认知性目标,知识与技能成为课堂教学关注的中心,知识的价值是本位的,智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的,可有可无的。所以,改革课堂教学必须要进行价值本位的转移,既由以知识本位转向以发展为本位,教学目标要真正体现三个纬度七个方面的有机整合,整体推进,协调发展,学生的综合语文素养才能全面而迅速地提高。我在本次的习作指导中就充分的发挥了学生的自主性,首先让学生根据第一幅画的内容,创造性的填补后面的几幅画,然后根据画的内容想象小燕子获救的神态,从而让学生体会到小朋友搭救小燕子这一善良的举措的重要性,真正的使其价值观得以发展。相信经过长期的坚持,学生的习作水平一定会有很大的进步。
文档为doc格式